ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ – ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ

Το Pecs είναι ένα εναλλακτικό σύστημα επικοινωνίας που εφαρμόζεται σε παιδιά μη λεκτικά που παρουσιάζουν επικοινωνιακές δυσκολίες. Είναι εφαρμοσμένα πάνω στη συμπεριφοριστική προσέγγιση προσφέροντας ενίσχυση , διόρθωση λάθών κ.ά. Διδάσκει τη λειτουργική επικοινωνία και αναπτύσσει την ομιλία ή χρησιμοποιείται σαν εναλλακτική μέθοδος επικοινωνίας.

Το πρόγραμμα είναι μια προσέγγιση στην οποία ο θεραπευτής είναι η βασική εκπαιδευτική πηγή καθώς χρησιμοποιώντας τις εκφράσεις προσώπου, τη φωνή και τη γλώσσα του σώματος εμπλέκει το παιδί σε μια εξελικτική ακολουθία δραστηριοτήτων κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Χρησιμοποιείται σε παιδιά με επικοινωνιακές δυσκολίες προωθώντας την επικοινωνία μιμούμενοι τα στάδια της τυπικής ανάπτυξης και της επικοινωνίας. Συγκαταλέγεται στις μεθόδους της πρώιμης παρέμβασης.

Η συγκεκριμένη μέθοδος είναι ένα σύστημα χειρονομιών που η κάθε μια αντιπροσωπεύει ένα φώνημα. Οι χειρονομίες παρουσιάζονται με οπτική, απτική και κιναισθητική αναπαράσταση. Χρησιμοποιείται με σκοπό την ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας και λόγου αλλά και ανάγνωσης και γραφής στην προσχολική ηλικία καθώς και σε ενήλικες μετά από αγγειακό εγκεφαλικό επεισόδιο. Έχει μέγιστα αποτελέσματα σε αρκετά μεγάλο φάσμα διαταραχών π.χ. Αυτισμός , Μαθησιακές Δυσκολίες, Λεκτική Δυσπραξία, Αρθρωτική διαταραχή κ.ά.

Τα SIMATA (signs make talk) είναι πολυαισθητηριακά ερεθίσματα ξεχωριστά για κάθε φώνημα που εφαρμόζονται από το παιδί και τον θεραπευτή. Το παιδί κατανοεί τον τόπο, τον τρόπο και την ηχηρότητα ή μη των φωνημάτων και μπορεί να τα εφαρμόσει μόνο του για διευκολύνει την ομιλία του. Το κάθε σήμα οπτικοποιείται σε μια εικόνα που λειτουργεί ενισχυτικά στην εκμάθηση του φωνολογικού συστήματος. Χρησιμοποιείται επιτυχώς σε παιδιά με λεκτική δυσπραξία, αρθρωτικές-φωνολογικές διαταραχές, μαθησιακές διαταραχές ή/και δυσλεξία, και σε παιδιά με διαταραχή του αυτιστικού φάσματος.

Ας καθίσουμε στο πάτωμα λοιπόν και ας κάνουμε κάτι περισσότερο από παιχνίδι. Το μοντέλο Floortime ανήκει και αυτό στην πρώιμη παρέμβαση αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί και σε μεγαλύτερες ηλικίες. Είναι μια μέθοδος παρέμβασης που βοηθά παιδιά με ΔΑΦ, ΔΕΠ-Υ, σύνδρομο Down κ.ά., ώστε να επιτύχουν τη βέλτιστη ανάπτυξη. Ακολουθώντας βήματα και τεχνικές όπως το παιχνίδι και η αλληλεπίδραση βλέπουμε το παιδί να κατακτά δεξιότητες, να αναπτύσσει ομιλία, κριτική σκέψη κ.ά., με έναν ευχάριστο και διασκεδαστικό τρόπο. Ενισχύει τις θεμελιώδεις ικανότητες επικοινωνίας και των συναφή σχέσεων. Δεν εστιάζει μόνο στην ομιλία αλλά σε όλες τις γνωστικές ή κινητικές λειτουργίες. Συγκεκριμένα για παιδιά στο φάσμα του Αυτισμού ή σε άλλες επικοινωνιακές διαταραχές δεν εστιάζει στο τι έχει το κάθε παιδί αλλά στο τι δυσκολίες παρουσιάζει εμφανίζοντας έτσι το μέγιστο των δεξιοτήτων τους.

Μέθοδος με οπτικές/αισθητηριακές προσεγγίσεις και τεχνικές για την εκπαίδευση των μυών και την αποτελεσματική μετάβαση στην παραγωγή του λόγου. Μέσα από συγκεκριμένα βήματα και ασκήσεις το στοματοπροσωπικό σύστημα ενδυναμώνεται και προωθείται η λειτουργική σίτιση και πόση και με τη σειρά επιτυγχάνεται η παραγωγή λόγου και ομιλίας.

Τα παιδιά με Μαθησιακές Δυσκολίες – Δυσλεξία δυσκολεύονται να θυμηθούν πώς γράφονται οι λέξεις – τι ι και τι ο – χρειάζεται κάθε φορά. Η Εικονογραφημένη Μέθοδος Δ.Μ. μέσα από ένα σύστημα εικόνων μαθαίνει στο παιδί λειτουργικά να γράφει τις λέξεις με τη σωστή ορθογραφία.

Είναι η Μέθοδος που ασχολείται με την αποκατάσταση της σωστής λειτουργίας των μυών του στοματοπροσωπικού συστήματος και τη δημιουργία μυϊκής ισορροπίας στο σύστημα αυτό. Βοηθάει σε παιδιά με Αρθρωτικές Διαταραχές αλλά και σε διαταραχές στη σίτιση και πρόσληψη τροφής και πόσης.

Είναι μέθοδος δομημένης εκπαίδευσης ώστε να δημιουργηθεί ένα προβλέψιμο περιβάλλον, το οποίο βοηθά το παιδί να κινείται και να λειτουργεί με ασφάλεια κατά την εκπόνηση των δραστηριοτήτων του. Χρησιμοποιείται σε παιδιά με ΔΑΦ. Μειώνοντας το άγχος τις δυσκολίες στις μεταβάσεις. Με αυτό το τρόπο το παιδί κατακτά δεξιότητες επικοινωνιακές ενισχύοντας και αναπτύσσοντάς τις.

Εξατομικευμένες κοινωνικές ιστορίες που με τρόπο εύκολο, ευχάριστο και διασκεδαστικό μαθαίνουν στα παιδιά με ΔΑΦ κοινωνικούς κανόνες, καινούριο πράγματα, διαχείριση θυμού και οποιαδήποτε δυσκολία συναντά ένα παιδί στην καθημερινότητα του, πώς να αποφεύγει προβλήματα κ.ά.

Η θεραπεία ΑΒΑ είναι μελέτη πάνω στην κατανόηση και την ερμηνεία της συμπεριφοράς του ατόμου. Χρησιμοποιείται συνήθως σε παιδιά με ΔΑΦ και μέσα από την ενίσχυση, τη στρατηγική διόρθωση λάθους κ.ά., επιτυγχάνει τα μέγιστα αποτελέσματα. Αναλύει τη συμπεριφορά και την τροποποιεί έτσι βελτιώνει τη ζωή του ατόμου.

Εξειδικευμένοι μέθοδοι που βοηθούν με Δυσλεξία – Μαθησιακές Δυσκολίες και ενισχύει τους μηχανισμούς ανάγνωσης και γραφής αλλά και στις υπόλοιπες γνωστικές τους δυσκολίες.

Το Αθηνά Τεστ Διάγνωσης Δυσκολιών Μάθησης είναι ένα ψυχοπαιδαγωγικό διαγνωστικό μέσο το οποίο εντοπίζει τις δυσκολίες μάθησης των παιδιών. Σκοπός του τεστ είναι να δώσει μια αναλυτική εικόνα του επιπέδου και του ρυθμού ανάπτυξης του παιδιού σε πέντε βασικούς τομείς της ανάπτυξης, όπως είναι η νοητική ικανότητα, η άμεση μνήμη ακολουθιών, η ολοκλήρωση ελλιπών παραστάσεων, η γραφο – φωνολογική ενημερότητα και η νευρο – ψυχολογική ωριμότητα.

Η δοκιμασία αυτή στοχεύει στην ανίχνευση και αξιολόγηση των γλωσσικών προβλημάτων προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας καθώς είναι γνωστό ότι πολλά είδη μαθησιακών δυσκολιών αποδίδονται σήμερα στην προδρομική ύπαρξη γλωσσικών δυσκολιών. Η παρούσα δοκιμασία εστιάζεται στην ενιαία αξιολόγηση δύο τομέων της γλώσσας: πρώτον της μορφοσύνταξης, εξετάζοντας τη γραμματική επάρκεια των εκφερόμενων φράσεων και δεύτερον, της πραγματολογίας, εξετάζοντας την πληροφοριακή επάρκεια, δηλαδή τη χρήση της γλώσσας που κάνει ο εξεταζόμενος προκειμένου να μεταδώσει πληροφορίες.

Η Δοκιμασία Γλωσσικής Αντίληψης και Έκφρασης αποτελεί ένα εργαλείο αξιολόγησης των γλωσσικών δεξιοτήτων ατόμων με δυσκολίες στην επικοινωνία και τη γλωσσική ανάπτυξη. Στόχος της είναι ο καθορισμός των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν τα άτομα με διαταραχές επικοινωνίας και η χρησιμοποίηση των αποτελεσμάτων στο σχεδιασμό του θεραπευτικού προγράμματος.

Η δοκιμασία αυτή μπορεί να βοηθήσει τόσο στην κατανόηση της αναπτυξιακής πορείας της γλώσσας στα ελληνόπουλα, όσο και στην κατανόηση και καθορισμό της παθολογίας της γλώσσας στην ελληνική γλώσσα.

Το Τεστ Μεταφωνολογικής Ανάπτυξης και Αναγνωστικής Ετοιμότητας-ΜέταΦΩΝ έρχεται να καλύψει ένα κενό σε επίπεδο αξιολόγησης κατά τις μεταβατικές ηλικίες από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό. Έχει ως στόχους: α) την κατασκευή αναπτυξιακής κλίμακας μεταφωνολογικών δεξιοτήτων μέσω αναπτυξιακού προφίλ φωνολογικής επίγνωσης κατά την προσχολική ηλικία (3;10 – 6;6 ετών), β) τη δημιουργία ενός διαβαθμισμένου προγράμματος δραστηριοτήτων νηπιακής και πρώτης σχολικής ηλικίας, για τη διευκόλυνση στην κατάκτηση της ανάγνωσης και της γραφής, γ) το σχεδιασμό ανιχνευτικής δοκιμασίας για την αξιολόγηση της αναγνωστικής ετοιμότητας ως προς τη φωνολογική επίγνωση (5;0 – 7;0 ετών).

Το Φωνολογικό Τεστ Ανίχνευσης Δυσλεξικής Συμπεριφοράς 5-6 (ΦΩΤΑΔΥΣ) 5-6 είναι ένα ψυχομετρικό εργαλείο εντοπισμού των παιδιών του Νηπιαγωγείου με τάσεις εμφάνισης δυσκολιών στην ανάγνωση και ορθογραφημένη γραφή.

Η συστοιχία δοκιμασιών Raven’s Educational σχεδιάστηκε για να παρέχει σύντομα μη-λεκτικές και λεκτικές εκτιμήσεις της γενικής νοητικής ικανότητας παιδιών ηλικίας 4 έως 12 ετών. Αποτελείται από τις Έγχρωμες Μήτρες (Coloured Progressive Matrices) και για πρώτη φορά από τις Κλίμακες Λεξιλογίου (Crichton Vocabulary Scales). Οι έγχρωμες Μήτρες μετρούν τη μη-λεκτική ικανότητα του ατόμου να εξάγει συμπεράσματα σε οπτικοχωρικό πλαίσιο. Οι Κλίμακες Λεξιλογίου Crichton αξιολογούν τη λεκτική ικανότητα του ατόμου, η οποία σχετίζεται με την εξοικείωση που έχει κάποιος με συγκεκριμένες έννοιες και λεκτικές πληροφορίες. Ο συνδυασμός των αποτελεσμάτων από τη χρήση των δύο κλιμάκων (CPM και CVS) ενδείκνυται για τη σφαιρικότερη εκτίμηση της γενικής νοητικής ικανότητας.

Η Κλίμακα Αξιολόγησης Εργαζόμενης Μνήμης (ΚΑΕΜ)-Working Memory Rating Scale (WMRS) είναι μία κλίμακα που περιγράφει τις συμπεριφορές που διαφοροποιούν τα παιδιά με μέτρια και χαμηλή εργαζόμενη μνήμη από εκείνα που έχουν τυπικές επιδόσεις. Μέχρι τώρα, οι εκπαιδευτικοί σπάνια θεωρούσαν τη μνήμη σαν αίτιο των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με χαμηλές σχολικές επιδόσεις και τα παιδιά με ελλείμματα στην εργαζόμενη μνήμη σπάνια χαρακτηρίζονταν ως τέτοια, παρά τις χαμηλές σχολικές επιδόσεις τους. Αντίθετα, τα παιδιά με ελλείμματα στην εργαζόμενη μνήμη, περιγράφονται συνήθως ως «απρόσεκτα» στην τάξη. Η Κλίμακα Αξιολόγησης της Εργαζόμενης Μνήμης θα αυξήσει τις πιθανότητες εντοπισμού και κατά συνέπεια αποτελεσματικής υποστήριξης στο σχολείο, παιδιών που έχουν έλλειμμα στην εργαζόμενη μνήμη.